Умственно отсталые дети характеристика обучение

По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца доставка удостоверения бесплатна. Подготовила: М. Особенности обучения обучающихся с ОВЗ умственной отсталостью. Особенности программы и методов обучения умственно отсталых детей.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения проблем со здоровьем, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - начните с программы похудания. Это быстро, недорого и очень эффективно!


Узнать детали

Ваш IP-адрес заблокирован.

Умственная отсталость у ребенка - это недоразвитие психики общей направленности, но с преобладанием дефекта в интеллектуальной сфере, который возникает в раннем возрасте.

Это умственное недоразвитие может быть приобретенным явлением или иметь врожденный характер. Это заболевание не зависит от принадлежности взрослых к определенным социально-экономическим группам или уровня их образования. Умственная отсталость проявляется во всех процессах психики, но особенно в когнитивной сфере. Дети с задержкой умственного развития в анамнезе характеризуются нарушением внимания и концентрации внимания.

У таких детей способность к запоминанию характеризуется медлительностью. Причины умственной отсталости у детей. Латинская олигофрения или умственная отсталость - это либо задержка в развитии психики, либо неполное умственное развитие.

Это чаще выявляется в трехлетнем возрасте, но часто может встречаться у детей в начальном школьном возрасте. Сегодня существует много причин, по которым умственная отсталость может возникнуть. Однако, к сожалению, все причины не до конца понятны.

Все провоцирующие причины можно разделить на внешние факторы, то есть внешние причины и факторы эндогенного воздействия, то есть внутренние причины. Они могут воздействовать на плод, находящийся в утробе матери, в первые месяцы или даже годы жизни ребенка. На возникновение таких заболеваний у детей, как умственная отсталость, могут также оказывать влияние неблагоприятная экологическая ситуация, повышенная радиация, чрезмерная страсть к вредным привычкам одного из родителей, в основном женщины например, наркотики или алкогольные напитки.

В таких семьях ребенок получает недоедание в первые дни и в последующие дни его жизни. Для правильного физического формирования и интеллектуального развития ребенка полноценная сбалансированная диета играет огромную роль. Дети с умственной отсталостью, как следует из названия, характеризуются снижением интеллектуальных функций.

В зависимости от уровня снижения интеллектуальной функции у детей выделяются следующие степени умственной отсталости: легкая, умеренная и тяжелая степени олигофрении. Легкая форма также называется слабостью и характеризуется уровнем IQ от 50 до Пациенты с легкой формой олигофрении внешне практически не отличаются от других людей. Такие дети часто испытывают трудности в процессе обучения из-за ограниченной способности концентрировать концентрировать внимание.

Наряду с этим у детей со слабостью наблюдается довольно хороший уровень памяти. Часто дети, которые в прошлом имели слабую слабость, характеризуются расстройством поведения.

Они очень зависят от значительных взрослых; смена обстановки вызывает страх в них. Часто таких детей делают необщительными, отозванными. Это связано с тем, что им довольно сложно распознавать эмоции других. Иногда происходит обратное, дети пытаются привлечь внимание к своей личности с помощью различных поразительных действий, действий.

Их действия обычно выглядят смешно, иногда даже антисоциально. Дети с умственной отсталостью легко внушаемы, в результате чего они привлекают преступников и часто становятся легкой жертвой обмана или безвольной игрушкой в их руках. Почти все дети, принадлежащие к группе лиц с легким проявлением умственной отсталости, осознают свое отличие от других и стремятся скрыть свою болезнь от других.

Средняя степень олигофрении также называется слабостью и характеризуется уровнем IQ от 35 до Пациенты со средней формой способны чувствовать привязанность, отграничивать похвалу от наказания, их можно научить примитивным навыкам самообслуживания, в редких случаях Даже самый простой подсчет, чтение и запись.

Однако они не могут жить самостоятельно, им нужен постоянный мониторинг и особый уход. Тяжелая степень олигофрении также называется идиотизмом и характеризуется уровнем IQ ниже Такие пациенты практически не обучены. Они характеризуются серьезными дефектами речи, их движения медленные и несфокусированные. Эмоции идиотских детей ограничиваются примитивными проявлениями удовольствия или неудовольствия.

Такие дети нуждаются в постоянном присмотре и содержании в специализированных учреждениях. С помощью постоянной работы с больными детьми, они могут быть обучены выполнять примитивные задачи и простой уход за собой под наблюдением взрослых.

Уровень IQ является важным критерием оценки умственной отсталости детей, но он далеко не единственный. Есть также люди с низким IQ, но у них нет признаков умственной отсталости. Помимо уровня IQ, они оценивают бытовые навыки пациентов, общее состояние психики, степень социальной адаптации и историю болезни.

В младенческом или более старшем возрасте умственная отсталость может быть выражена как задержка в развитии ребенка. Психиатр может выявить олигофрению при своевременном посещении. В дошкольных организациях дети с историей умственной отсталости часто имеют проблемы с адаптацией в коллективе, им трудно подчиняться распорядку дня, выполнять задачи, которые зачастую слишком сложны для понимания больными детьми. В период школьного возраста родителей тревожат родителей могут высокая степень небрежности ребенка и его беспокойство, плохое поведение, повышенная утомляемость и плохой прогресс.

Кроме того, умственная отсталость часто характеризуется различными неврологическими нарушениями, такими как тики, судороги, частичный паралич конечностей и боль в голове. Согласно современной международной классификации заболеваний, в некоторых источниках сегодня авторы выделяют 4 степени умственной отсталости у детей, в которых первая степень представлена дебильностью IQ от 50 до 69 , вторая степень представлена умеренной слабостью IQ от 35 до 49 , третья - это тяжелая форма недомогания IQ от 20 до 34 , а четвертая - глубокая форма идиотии при олигофрении IQ ниже Пациенты с глубокой формой олигофрении характеризуются отсутствием понимания речи, адресованной им.

Их крики и уныние иногда являются единственной реакцией на внешние раздражители. Нарушения двигательной сферы проявляются настолько, что ребенок даже не может двигаться самостоятельно, поэтому он постоянно находится в одном и том же положении, совершая примитивные движения например, движение телом вперед и назад, подобно движениям маятника.

Дети, страдающие этой формой олигофрении, совершенно необразованны и не способны к самообслуживанию. Психопатология нарушений умственной отсталости характеризуется комплексностью и ранжированием умственного и интеллектуального развития. В соответствии со структурой клинических проявлений можно выделить сложные формы умственной отсталости и не сложные. Осложненные типы олигофрении выражаются в сочетании повреждения мозга и его недостаточного развития.

В таких случаях дефект в интеллектуальной сфере сопровождается рядом нарушений нейродинамического и энцефалопатического характера. Также может быть более выраженное недоразвитие или повреждение местных корковых процессов, например, речи, пространственных представлений, навыков чтения, счета и письма. Эта форма часто характерна для детей, страдающих церебральным параличом или гидроцефалией.

Различают 3 диагностических параметра умственной отсталости: клинический критерий, психолого-педагогический. Клинический критерий выражается в наличии органических повреждений головного мозга. Психологический критерий характеризуется стойкими нарушениями в познавательной сфере. Педагогический фактор связан с низкой способностью к обучению. Сегодня, благодаря своевременной грамотной организации образовательного процесса, стало возможным начать коррекционно-педагогическое воздействие на более раннем этапе, в результате чего многие аномалии в развитии детей подлежат коррекции, а в некоторых случаях их возникновение может быть предотвращено.

Для умственно отсталых детей характерно недоразвитие когнитивных процессов, что проявляется в значительно меньшей потребности по сравнению со сверстниками в познавательной деятельности. На всех этапах когнитивного процесса у умственно отсталых, как показали многочисленные исследования, присутствуют элементы недоразвития, а в редких случаях - нетипичного развития психических функций.

В результате такие дети получают недостаточные, часто искаженные представления об окружающей их среде. Признаки умственной отсталости у ребенка выражаются в наличии дефекта восприятия - первой стадии познания. Часто восприятие таких детей страдает из-за снижения их зрения или слуха и недостаточного развития речи. Тем не менее, даже когда анализаторы в норме, восприятие умственно отсталых подчеркивается рядом особенностей. Главной особенностью считается нарушение в обобщении восприятия, которое выражается в замедлении его темпа по сравнению со здоровыми детьми.

Умственно отсталым детям требуется больше времени для восприятия их материала например, рисунка или текста. Задержка восприятия усугубляется проблемами в выделении главного, непониманием внутренних связей между частями. Эти особенности проявляются при обучении в более медленном темпе распознавания, в путанице в графически похожих буквах или цифрах, похожих на звучащие слова. Следует также отметить и ограниченное количество восприятия. Дети с олигофренией могут выхватывать только определенные части в инспектируемом объекте, в прослушиваемом материале, не замечая, а иногда и не слыша важную информацию для общего понимания.

Кроме того, для таких детей характерны нарушения избирательности восприятия. Все эти дефекты восприятия возникают на фоне недостаточной динамичности этой функции, в результате чего уменьшается возможность дальнейшего понимания материала. Восприятие больных детей должно быть направлено.

Дети с олигофренией не могут всматриваться в картину, не могут самостоятельно анализировать, замечая один абсурд, они не могут продолжать искать других, для этого им нужна постоянная стимуляция. В исследованиях это выражается в том, что дети с умственной отсталостью не могут выполнить задачу, которую им легко понять без направления вопросов от учителя. Для умственно отсталых детей характерны трудности пространственно-временного восприятия, что мешает им ориентироваться в окружающей среде.

Часто дети в возрасте 9 лет не могут различить правую и левую стороны, не могут найти свой класс, туалет или столовую в школьных помещениях. Они делают ошибки в определении времени, понимая дни недели или времена года. Умственно отсталые дети намного позже, чем их сверстники, уровень интеллекта которых находится в пределах нормы, начинают различать цвета.

Особую сложность для них представляет различие цветовых оттенков. Процессы восприятия неразрывно связаны с функциями мышления. Поэтому в тех случаях, когда дети воспринимают только внешние аспекты образовательной информации и не воспринимают главное, внутренние последствия, понимание, усвоение информации, а также выполнение заданий будет затруднено.

Мышление является основным механизмом познания. Мыслительный процесс протекает в форме следующих операций: анализ и синтез, сравнение и обобщение, конкретизация и абстракция. У детей с умственной отсталостью эти операции недостаточно сформированы, в результате чего они имеют специфические особенности. Например, они выполняют бессистемный анализ объектов, пропуская ряд важных свойств и выделяя только самые заметные детали. Из-за этого анализа им трудно определить взаимосвязь между деталями объекта.

Выделяя свои отдельные части в объектах, они не определяют отношения между ними, в результате чего им трудно составлять представления об объектах в целом. Необычные особенности психических процессов у детей с олигофренией более заметны при операциях сравнения, во время которых необходимо провести сравнительный анализ или синтез.

У детей с олигофренией трудно установить различия по сходным предметам и по разным. Им особенно трудно установить сходство. Характерной чертой психических процессов умственно отсталых детей является их некритичность. Они не могут самостоятельно оценить свою работу.

Такие дети часто просто не замечают собственных ошибок.

Особенности обучения детей с ОВЗ (умственной отсталостью)

По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца доставка удостоверения бесплатна. Умственно отсталые дети - одна из наиболее многочисленных категорий детей, отклоняющихся в своем развитии от нормы. Зарубежные психологи нередко указывают другие, более высокие, проценты, что обусловлено иными критериями, используемыми при диагностировании у ребенка умственной отсталости. Как известно, клиника интеллектуальных нарушений под умственной отсталостью понимает стойкое необратимое нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате органического поражения головного мозга.

Умственно отсталые дети. Причины. Обучение и воспитание умственно отсталых детей.

.

Обучение умственно отсталых детей.

.

.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Психологическая характеристика детей с умственной отсталостью. Презентация

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: интервью у ребенка с умственной отсталостью в 5 лет

Комментариев: 2

  1. Korniievska:

    не ешьте обезжиренные продукты – это бесполезная еда. Только в жирных продуктах есть польза и усвоится кальций только в жиросодержащих продуктах не менее 2,5%. Этот жир не страшен, а полезен – он вытесняет “плохой” жир.

  2. boessiger:

    Марина, если Ухаживать за плющем – было бы